我國由陶知行第一個(gè)提出創(chuàng)造教育的概念，他在自己的學(xué)校中進(jìn)行了實(shí)踐，通過讓學(xué)生親手制作小發(fā)明等方式去訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，這也是我國創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的較有代表性的早先的案例。我國教育技術(shù)領(lǐng)域著名學(xué)者何克抗在他發(fā)表的文獻(xiàn)中提出了：多種學(xué)科結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法，為中小學(xué)教師提供了可操作性的指導(dǎo)，也為國家培養(yǎng)創(chuàng)造型人才指明了方向。

我國素質(zhì)教育的改革已經(jīng)開展了一段時(shí)間，但部分地區(qū)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)并沒有引起高度的重視。從時(shí)代背景方面來看，目前我們身處在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，想要更好的適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的腳步就必須具備創(chuàng)造力和想象力。創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練應(yīng)該從小學(xué)生開始進(jìn)行。從教育心理學(xué)角度來看，小學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最重要時(shí)期，兒童的邏輯思維高速發(fā)展，在這個(gè)時(shí)期如果能夠有意的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，將十分有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們能一生受益。從國家的發(fā)展方面來看，我國當(dāng)前處于改革期，需要大量的技術(shù)型和創(chuàng)新性人才。改變世界的蘋果手機(jī)的研發(fā)者喬布斯正是因?yàn)橛杏掠趧?chuàng)造的精神才獲得了成功。我國也應(yīng)該從教育方面著手培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才，去打造屬于自己的蘋果、自己的谷歌、自己的微軟。無論是從時(shí)代背景方面、自身素質(zhì)方面還是國家發(fā)展方面來看，小學(xué)創(chuàng)造性思維課程的開展都有其必要性和意義。

基于3D打印技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主體顯而易見是學(xué)生，學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過程中教學(xué)活動(dòng)的參與者，體驗(yàn)3D打印技術(shù)的每個(gè)設(shè)計(jì)和制作步驟。在授課之前教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行一個(gè)基本的情況調(diào)查，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備和使用計(jì)算機(jī)軟件的情況，以確保能夠定制合理的教學(xué)目標(biāo)等。關(guān)于客體，是課程中的教學(xué)目標(biāo)，比如學(xué)生們根據(jù)想象設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的瓶子3D模型等，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也是因人而異的，是靈活多變的，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來制定。共同體/群體是指課堂中的教師角色，在活動(dòng)中，教師是輔助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行3D模型的設(shè)計(jì)與制作的，是引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生提供幫助和資源等。工具，是教學(xué)中運(yùn)用到的工具，在這里指的是3D打印機(jī)、計(jì)算機(jī)建模軟件、搜索引擎等，為學(xué)生完成活動(dòng)提供必需品。工具這個(gè)要素屬于活動(dòng)理論中的一個(gè)比較主要的內(nèi)容。規(guī)則用于控制和協(xié)調(diào)、指導(dǎo)課程有序進(jìn)行。例如教師為學(xué)生在課程中的任務(wù)制定一個(gè)要求和標(biāo)準(zhǔn)，3D打印作品一定要滿足具有實(shí)用性和依照客觀事實(shí)來制作。

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